Implikasi kesediaan belajar forex
Dengan kemampuan kami untuk terus menciptakan pompa yang paling kuat dan terbesar, kami akan mengambil setiap kesempatan yang bisa kami dapatkan. Kami menyambut semua orang untuk bergabung dengan kami saat kami membuat pompa besar berikutnya yang telah ditunggu-tunggu oleh semua pedagang dan investor di seluruh dunia. Instruksi akan diberikan dalam beberapa hari mendatang untuk memastikan semua anggota kami siap untuk kucoin. Kami mengharapkan ratusan ribu orang di seluruh dunia untuk menghadiri pompa ini dan mungkin lebih dari satu juta orang di semua media sosialakan menonton.
Kami akan memberikan informasi lebih lanjut ketika kami mendekati tanggal sinyal, pantau terus! Tujuannya untuk melindungi kepentingan umum dari segala jenis gangguan sebagai akibat penyalahgunaan informasi elektronik, dokumen elektronik, dan transaksi elektronik yang mengganggu ketertiban umum. Berdasarkan pedoman tersebut, terdapat sejumlah batasan mengenai konten atau muatan Internet yang dilarang dipublikasikan di Internet.
Antara lain, konten yang mengandung unsur pornografi, konten yang menurut hukum Tentunya kita melanggar kesusilaan, sependapat bahwa dan konten yang menasensor terhadap pers warkan perjudian. Konten yang mecukup menjadi catatan ngandung pelecehan sejarah. Itu hanya terjadi juga dilarang. Antara di era lama, bukan di era lain pelecehan agama, reformasi saat ini. Termasuk konten yang mengandung unsur penghinaan terhadap suku, golongan masyarakat tertentu seperti anak-anak, remaja, dan wanita.
Satu hal yang penting dan dianggap paling kontroversial adalah adanya larangan untuk memuat konten yang mengandung kekasaran, makian, fitnah, pencemaran nama baik, dan pembunuhan karakter. Termasuk konten yang dianggap mengandung kebohongan terhadap publik. Secara selintas, terdapat niat baik di balik pedoman tersebut. Mungkin pemerintah ingin agar masyarakat tidak terpengaruh konten-konten yang dianggap buruk dan menyesatkan pikiran masyarakat. Namun, memberlakukan pedoman itu sama saja dengan melakukan sensor yang artinya melawan ketentuan yang sudah ada.
Yakni, bertentangan dengan undang-undang pers, penyiaran, dan UUD Pasal 28 mengenai kemerdekaan berpendapat. Sangat jelas, dalam Undang-Undang No 40 Tahun tentang Pers, dalam Pasal 4 disebutkan bahwa pers tidak dikenakan pembredelan, penyensoran, dan pelarangan penyiaran. Bahkan untuk menjamin kemerdekaan pers, pers nasional punya hak mencari, memperoleh, dan menyebarluaskan gagasan dan informasi.
Pemerintah mungkin lupa bahwa pers juga bergerak di lapangan Internet, tidak hanya di sektor cetak atau eletronik. Dengan demikian, memberlakukan pedoman itu sama saja dengan melanggar undang-undang pers. Namun, pemerintah perlu mengingat bahwa satu hal yang lebih penting dari hal itu adalah mengenai kebebasan berekspresi, menyebarluaskan dan menerima informasi. Membatasi hak orang untuk menyebarluaskan informasi sama saja dengan melanggar hak asasi.
Masih terngiang di telinga kita bagaimana Presiden Susilo Bambang Yudhoyono meyakinkan publik mengenai kebebasan pers. Saat berpidato pada Hari Pers Nasional di Palembang beberapa waktu lalu, Presiden menyatakan bahwa pemerintah tidak akan melakukan sensor terhadap pers.
Itulah yang perlu dipertimbangkan oleh Menkominfo. Tentunya kita sependapat bahwa sensor terhadap pers cukup menjadi catatan sejarah. Itu hanya terjadi di era lama, bukan di era reformasi saat ini. Kecuali, jika pemerintah berniat menciptakan sejarah baru dengan menghidupkan kembali sensor. Korupsi di negeri ini benar-benar telah menjadi penyakit kronis dan akut. Setiap hari kita disodori berita tentang banyaknya kasus korupsi atas anggaran negara, di pusat maupun daerah.
Banyaknya kasus korupsi APBD di beberapa daerah adalah fakta yang tak bisa disangkal. Pertanyaan gugatan yang layak kita ajukan: dengan deretan kasus korupsi di beberapa daerah, tidakkah betul tesis yang mengatakan bahwa di era otonomi daerah lokus korupsi ternyata tidak hanya terjadi di pusat tetapi juga menjalar ke daerah?
Maraknya kasus-kasus korupsi yang melibatkan keuangan daerah, terutama APBD, jelas sangat ironis di tengah impitan hidup masyarakat, kemiskinan, serta angka penanggguran yang telah sampai pada titik yang mengkhawatirkan. Kasus-kasus korupsi tersebut juga menjadi bukti telah terjadi pembajakan makna desentralisasi sekaligus potret akan defisitnya pelaksanaan otonomi daerah yang dengan susah payah mulai kita bangun. Kita mafhum bahwa desentralisasi politik yang saat ini tengah berjalan memang telah membalik arah seluruh logika kekuasaan secara sangat cepat dan mengurangi kekuasaan pusat secara amat signifikan.
Konsekuensi dari kondisi tersebut adalah lahirnya kompleksitas persoalan yang luar biasa dalam spektrum otonomi daerah. Sebagian adalah persoalan-persoalan lama yang belum tuntas dan sebagian lagi merupakan persoalan baru. Salah satu persoalan baru yang muncul adalah terkait hubungan keuangan pusat dan daerah. Di sinilah letak persoalannya.
Pada tingkat daerah, masih terdapat persoalan akuntabilitas dan responsibilitas pengelolaan keuangan serta belum terbentuknya sistem yang sempurna untuk memastikan setiap sen uang rakyat dikelola secara betanggung jawab oleh pemerintah daerah. Dalam beberapa kasus korupsi di beberapa daerah yang banyak menyeret elite pemerintah, baik kalangan anggota Dewan maupun birokrat, porsi terbesar penyelewengan selalu saja terjadi pada pos APBD.
Pertanyaannya: mengapa lubang hitam korupsi sering terjadi pada wilayah ini? Ada beberapa hal yang saya kira cukup bisa menjelaskan fenomena ini. Melalui kekuasaannya yang secara faktual melampaui eksekutif itulah, ia menjadi penentu wajah kebijakan. Besarnya kekuasaan yang dimiliki dasarnya hadir untuk menjadi ruang atau gelanggang baru bagi dinamika politik lokal. Gelanggang baru ini jelas membutuhkan aktor baru agar dapat berfungsi maksimal.
Tapi problemnya, regulasi politik di Indonesia belum mampu menciptakan mekanisme rekrutmen politik yang mampu melahirkan aktor yang memiliki kemampuan memadai untuk mengelola kekuasaan secara baik dan bertanggung jawab. Substansi APBD pada dasarnya merupakan wujud komitmen politik dari para penyelenggara negara di daerah untuk mewujudkan kesejahteraan rakyat. Kedua, kecenderungan penyimpangan kekuasaan tersebut semakin diperparah dengan tidak adanya pengawasan atas lembaga ini. Dengan demikian, maka praktis DPRD menjadi lembaga pengawas yang bebas kontrol.
Ketiga, berkaitan dengan penataan politik lokal. Otonomi daerah pada bentuk nyata kontrak sosial antara kekuasaan untuk membuat keputusan politik dan kebijakan politik dengan rakyat. Maka pencederaan atas komitmen tersebut melalui praktik korupsi tak urung justru telah mencoreng wajah desentralisasi dan pembusukkan atas jalannya otonomi daerah.
Karena itu, meminjam argumentasi yang dikatakan Diamond , yang sangat mendesak serta diperlukan saat ini adalah diterapkannya nilai-nilai keterampilan berdemokrasi dalam mengelola anggaran negara. Salah satunya adalah dengan meningkatkan akuntabilitas dan pertanggungjawaban publik dalam penyelenggaraan negara, serta mendorong terwujudnya cheks and balance dalam kekuasaan. Potret maraknya korupsi di era otonomi daerah ini juga menunjukkan telah terjadi problem dalam pembenahan aparatur birokrasi.
Berkaca dari itu semua maka sudah saatnya lembaga-lembaga negara di daerah local-state auxiliary agencies harus benar-benar menjadi lembaga kontrol yang efektif. Begitupun masyarakat juga harus menjadi pengendali atas perilaku pejabat negara yang dapat mengancam dan menggerus hakhak masyarakat. Seperti pernah ditulis Marion bahwa otoritas yang begitu besar yang dimiliki anggota Dewan sebagai penentu kebijakan harus terus dikontrol dan dipastikan bahwa ia dijalankan untuk fungsi keterwakilan, bukan untuk kepentingan para anggotanya.
Itu artinya proses-proses politik yang hanya terlokalisasi pada sekelompok kecil elite saja harus mulai dikikis karena sangat rentan dengan peyimpangan. Tanpa mekanisme kontrol yang memadai, otonomi daerah dikhawatirkan hanya akan menjadi ruang bagi petualang-petualang politik lokal untuk mengail keuntungan besar di tengah impitan masyarakat menghadapi berbagai persoalan hidup yang kian mencekik.
Beragam kasus koruspi di berbagai daerah di Indonesia kiranya cukup menjadi bukti terjadinya pembajakan makna otonomi daerah. Tanpa komitmen kuat untuk membabat habis perilaku korupsi, dikhawatirkan otonomi hanya akan mengalami defisit dan pembusukan. Dan pada titik itulah pembajakan demokrasi sesungguhnya sedang terjadi. Pernikahan yang sarat dengan nilai-nilai kesetiaan, pengabdian, dan pengorbanan, kemudian ditaburi perselingkuhan, kebohongan, serta berbagai kepalsuan.
Persoalannya kemudian, masihkah ada orang yang dapat sanggup mempertahankan pernikahan yang serbasuci itu manakala lingkungan sekitarnya seolah-olah membenarkan terjadinya berbagai bentuk pengkhianatan. Novel Sudesi Sukses dengan Satu Istri tampaknya ingin memberikan sebuah lapangan perenungan mengenai persoalan-persoalan tersebut. Lewat pengalaman dan sepak terjang tokoh-tokohnya, Sudesi yang ditulis oleh Arswendo Atmowiloto, memperlihatkan kecenderungan ini.
Sebut saja tokoh Ibu Sukmono, istri Jati Sukmono penggagas Sudesi, yang kemudian berselingkuh dengan seorang fotografer ternama ketika suaminya tengah meringkuk di dalam penjara. Novel ini juga tidak berusaha mengonstruksi sebuah pemikiran bahwa perselingkuhan adalah sesuatu yang salah dalam pandangan religiusitas.
Sebaliknya, pembaca dibiarkan untuk menikmati alur cerita sebagaimana adanya, dan membuat penilaian tersendiri atasnya. Beberapa kisah tokoh lainnya dalam novel ini juga menunjukkan bahwa pernikahan telah telah menjadi sesuatu yang absurd, misalnya saja kisah Bambang, seorang wartawan yang mendapat kesempatan untuk menuliskan biografi Ismi Patria, istri anak bungsu Tunjung Suanta, sekaligus istri dari Indrawan, seorang pengusaha kaya yang sanggup memberikan apa saja.
Tidak terjelaskan apa yang sebenarnya terjadi dengan pernikahan Ismi yang akrab dipanggil dengan Ibu Ais dengan Indrawan. Namun Indrawan menyetujui saja ketika Ibu Ais ingin membuat sebuah biografi dan menunjuk Bambang, seorang wartawan, untuk yang menuliskan biografi itu Maka, dengan segala fasilitas yang mewah yang disiapkan oleh Bu Ais sendiri, Bambang berkesempatan masuk ke dalam kehidupan Ibu Ais.
Ia dapat mengikuti segala aktivitas Ibu Ais, mengamati perilakunya, melakukan wawancara, dan bahkan jatuh cinta kepadanya. Dari sinilah dimulai sebuah perselingkuhan dengan perjanjian di atas kertas antara Ibu Ais dan Bambang.
Sebelum memulai perselingkuhan, Bambang diminta untuk memenuhi sejumlah persyaratan, termasuk syarat kesehatan yang harus dibuktikan dengan surat keterangan dari dokter. Bagi Bambang ini adalah sesuatu yang aneh, tidak masuk akal, dan terlalu rumit untuk sebuah perselingkuhan. Semua kisah dalam novel ini memperlihatkan bahwa penikahan adalah sesuatu yang pelik dan tidak gampang dilakukan dalam dunia kontemporer.
Pernikahan yang dijalani dapat saja menjadi lembaga yang sakral, namun pengkhianatan terhadapnya sangat terbuka lebar. Tinggal bagaimana seorang individu memahami secara benar hakikat pernikahan dan konsisten dengan janjinya untuk selalu setia pada pasangannya.
Orang bijak berkata mengelola pengeluaran terkadang lebih sulit daripada menghasilkan uang itu sendiri. Namun, ada satu cara mudah untuk melakukannya, yakni dengan menggunakan alat bantu. Dalam buku ini akan dijelaskan penggunaan software Uang dan Belanjaku yang terbukti sangat memudahkan pengelolaan keuangan pribadi dan keluarga.
BETTER INVESTMENT THAN BITCOIN
Contoh, pada peringkat permulaan, seorang kanak-kanak akan memikirkan buscador hamster sebagai tikus belanda yang kecil. Kanak-kanak tersebut akan cuba memadankan pengalaman barunya dengan skema yang sedia ada tentang cara mengenal pasti binatang.
Palavras-chave akan berlaku apabila individual dapat menukar skema lama untuk disesuaikan dengan pengalaman baru dan seterusnya membentuk skema baru. Contoh di atas, kanak-kanak tersebut akan tambahkan skema baru untuk mengueni hamster kepada sistem lain mengenalpasti binatang. Oleh itu, implikasi Teori Piaget dalam pengajaran dan pembelajaran iaitu guru Perlu menyediakan ISI Pelajaran mengikut peringkat perkembangan kognitif kanak-kanak iaitu daripada konkrit kepada abstrak.
Selain itu, guru peru menyediakan pelbagai aktiviti yang menggalakkan penerokaan dan penemuan. Tentukan pelajar bersedia secar mental untuk belajar sesuatu pengalaman dan pembelajaran yang sesuai mengikut peringkat pemikiran kanak-kanak. Hal ini demikan kerana pengetahuan dan kebolan kanak-kanak berbeza mengikut tahap umur.
Setiap individual menilai input dari persekitarannya, mengekod dan memindahkannya kepada tindak balas tertentu. Gagne mengasaskan satu hierarki pembelajaran berdasarkan peringkat-peringkat pembelajaran yang spesifik iaitu pembelajaran isyarat, pembelajaran gerak balas, motor rangkaian pembelajaran, pembelajaran bahasa, pembelajaran diskriminasi, pembelajaran konsep, pembelajaran prinsip dan penyelesaian Masalah.
Menurut Gagne pemeringkatan pembelajaran penting Bagi membantu pembelajaran Pada setiap peringkat Serta penyususnan penyampaian pengajaran dan pembelajaran dari peringkat asas kepada kompleks. Menurut Gagne, pembelajaran isyarat iaitu individual mempelajari gerak balas terhadap sesuatu isyarat. Contohnya, apabila pelajar mendengar loceng sekolah berbunyi pada pukul Seterusnya pembelajaran gerak balas iaitu proses peneguhan penting dalam pembelajaran gerak balas iaitu guru memberikan peneguhan dalam bentuk Pujian atau motivasi ekstrinsik.
Misalnya guru membro peneguhan kerana kerja tulisan Siti semakin kemas dan baik. Mengikut Gagne, motor de busca, motor de corrida, moto de corrida, moto de corrida, moto de corrida. Contohnya seorang guru yang mengajar bola jaring perlu mengajar beberapa rangkaian kemahiran kecil seperti kemahiran menerima, menghantar dan menjaringkan bola. Pembelajaran peraliano bahasa mengaitkan lebih daripada satu rangsangan untuk menghasilkan tindak balas misalnya pelajar dapat menghubungkaitkan apa yang dilihat dengan sebutannya.
Contoh pembelajaran diskriminasi ialah pelajar membezakan sejenis haiwan dengan haiwan yang lain seperti reptilia dengan mamalia. Pembelajaran kontra pula berlaku selepas peringkat pembelajaran rangkaian, peralian bahasa dan diskriminasi.
Contohnya, untuk mempelajari mengenai reptilia, pelajar perlu mengetahui ciri-ciri asas reptilia dan cara ia membiak. Pembentukan konsep bermula dengan prinsip diskriminasi iaitu mengenali secara tepat. Selain itu, pembelajaran hukum melibatkan penggabungan dua atau lebih konsep berkaitan dalam sesuatu urutan atau rangkaian. Jenis pembelajaran ini melibatkan penggunaan rumus, prinsip, teori dan generalisasi. Contohnya pelajar membuat soalan matematik yang melibatkan operasi tambah dan operasi darab.
Peringkat pembelajaran penyelesaian masalah merupakan peringkat akhir. Pembelajaran ini melibatkan penggunaan prinsip, rumus, generalisasi, konsep dan hukum untuk meyelesaikan masalah dalam sesuatu situasi baru dan merupakan peringkat yang paling sukar dan kompleks. Terdapat langkah-langkah yang spesifik dalam proses penyelesaian masalah iaitu mengenal masalah, mencari maklumat, membuat hipotesis, memilih cara menyelesaikan masalah, menguji hipotesis dan membuat rumusan.
Implikasi Teori Gagne terhadap pengajaran dan pembelajaran ialah guru perlu menekankan sistem pembelajarab harus bermula daripada yang mudah kepada rumit. Selain itu, proses pengajaran dan pembelajaran mestilah menurut hierarki kemahiran kecerdasan dan syarat di depan adalah syarat mutlak menguasai jenis pembelajaran kemudian. Berdasarkan teori Gagne ini proses pengajaran dan pembelajaran mestilah dilakukan secara berulang-ulang iaitu pembelajaran melalui rangkaian. Sebagai contoh pengajaran seperti pembacaan teks melalui nyanyian yang berulang kali lebih diingati oleh pelajar berbanding hanya melalui kaedah biasa pembacaan teks.
Kesimpulannya, ahli-ahli psikologi kognitif mengkaji situasi pembelajaran pelbagai yang berfokus pada perbezaan perkembangan kognitif individu yang berbeza. Oleh itu, teori-teori pembelajaran kognitif berasaskan prinsip dan andaian masing-masing serta tidak melahirkan peraturan am seperti yang dirumuskan dalam teori-teori pembelajaran behaviorisme. Justeru, teori pembentukan Gestalt sehingga munculnya pendekatan konstrukturvisme, didapati pemikiran minda dapat diperkembangkan daripada yang berfungsi untuk memproses maklumat baru kepada yang interaksi dua hala antara pengalaman sedia ada dengan ilmu yang diterima untuk membentuk struktur kognitif yang semakin kompleks dan berstruktur.
Mok Soon Sang UPM Noriati A. Kumpulan Budiman Sdn Bhd. Kuala Lumpur Woolfolk, A. Educational psychology. Active learning edition 3 rd ed. Kami mengucapkan terima kasih kepada Encik Ridzuan Bin Ahmad di atas segala tunjuk ajar dan bimbingannya. Kami mengharapkan anda semua mendapat manfaat daripada blog ini. Blog Archive Contributors Picture Window template. Template images by JacobH. Powered by Blogger. Seseorang pendidik akan menggunakan kaedah pengajaran yang paling efisyen bagi menjamin berlakunya pembelajaran di kalangan murid - muridnya.
Secara umunya, pengajaran ialah penyampaian maklumat dalam seting pendidikan misalnya sekolah rendah, sekolah menengah dan institusi pengajian tinggi. Manakala pembelajaran pula adalah perbuatan atau pengalaman seorang pembelajar yang diperoleh melalui pendidikan1. Namun, dalam konteks pendidikan, pembelajaran membawa maksud perubahan tingkah laku seseorang akibat ilmu, kemahiran atau amalan yang diperoleh melalui proses pendidikan. Teori pembelajaran boleh dibahagikan kepada lima jenis, iaitu teori pembelajaran pembelajaran behavioris, kognitif, konstruktivisme, sosial dan pendekatan humanis.
Setiap jenis teori pembelajaran tersebut mempunyai prinsip dan pemfokusan yang berlainan. Malah, hujah yang dikemukakan juga banyak bergantung pada persekitaran dimana pelopor teori tersebut membesar, mendapatkan pendidikan dan budaya masyarakat setempat. Contohnya, teori behavioris yang berpecah kepada tiga cabang iaitu, teori pelaziman klasik, teori pelaziman tingkah laku dan teori pelaziman operant.
Jika kita mengkaji dan memahami teori-teori tersebut, sangat jelas dan nyata, idea yang dikemukakan bergantung pada jangka masa teori tersebut diilhamkan. Teori Behavioris: Setiap teori pembelajaran yang dikemukakan memberi implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran secara tersendiri. Dalam teori mereka, mereka memberi bebrapa fokus dalam pengukuhan, pengukuhan berjadual, shaping, penghapusan dan modifikasi tingkahlaku.
Pelaziman Klasik: Menurut teori pelaziman klasik, cara pembelajaran yang sesuai ialah menggunakan ransangan tak terlazim dikaitkan dengan ransangan terlazim. Hal ini dibuktikan oleh Pavlov dan Watson melalui kajian yang mereka jalankan iaitu Eksperimen Little Albert dan eksperimen ke atas anjing.
Eksperimen-eksperimen tersebut secara ringkasnya menekankan bahawa, peneguhan atau keselesaan kepada responden pada awalnya. Kemudian, setelah responden terbiasa dengan keadaan tersebut, penghapusan akan dijalankan. Melalui teori yang dikemukakan oleh kedua - dua tokoh tersebut, dapatlah digunakan oleh para pendidik dalam pengajaran dan pembelajaran.
Antara implikasi teori tersebut dalam PampP ialah gerak balas positif perhatian dan penglibatan murid - murid dalam PampP dapat dipupuk melalui pelaziman klasik. Selain daripada itu juga, ia perlu berkaitan dengan pengetahuan sedia ada murid - murid untuk memudahkan proses PampP. Contohnya, jika seorang guru ingin mengajarkan perkataan bola kepada murid, pastikan murid mampu menyebut perkataan tersebut terlebih dahulu apabila ditunjukkan sebiji bola kearahnya.
Kemudian, tunjukkan kad perkataan bola disertakan dengan sebiji bola untuk mendapat gerak balas murid tersebut. Aktiviti tersebut diulang beberapa kali sehinggalah murid mampu menyebut perkataan buku apabila ditunjukkan kad perkataan kepadanya. Malah, guru perlu membimbing murid - murid menggunakan kemahiran generalisasi dengan tepat, dengan memberikan pelbagai contoh yang berkaitan.
Selain daripada itu juga, guru perlu memberikan latihan yang cukup untuk mengukuhkan ransangan terlazim dengan gerak balas terlazim. Contonhnya, memberikan penyelesaian masalah matematik dengan kerap kali. Seterusnya, gunakan peneguhan sekunder untuk mengekalkan gerak balas terlazim yang menunjukkan fenomena proses penghapusan iaitu gunakan ransangan baru bagi memotivasikan murid semasa aktiviti pembelajaran.
Sebagai contoh, jika sebelum ini guru memberikan gula - gula, pada suatu hari guru memberikan pensel sebagai peneguhan. Malah, guru perlu membantu murid memulihkan ingatan dengan memberikan masa rehat yang cukup sehingga segala gangguan pembelajaran yang sedia ada dihilangkan. Pelaziman Operan Manakala, teori pelaziman operan yang dipelopori oleh Skinner lebih menekankan kepada peneguhan diberikan selepas responden berjaya dalam sesuatu usaha atau berlakunya peningkatan positif.
Melalui kajian yang dijalankan beliau terhadap tikus, dapatlah disimpulkan bahawa tingkahlaku yang disertai dengan pengukuhan akan meningkatkan kebarangkalian berlakunya tingkahlaku yang sama pada masa akan datang. Manakala peneguhan negatif yang diberi akan membawa kesan tidak menyeronokkan dan responden akan mengulangi tingkah laku operan yang diingini. Antara implikasi teori tersebut dalam PampP ialah, sesuatu kemahiran atau teknik yang baru dipelajari hendaklah diberikan peneguhan secara berterusan dan diikuti dengan secara berkala supaya kemahiran atau teknik itu dapat dikukuh dan dikekalkan.
Selain daripada itu, prinsip penghapusan melalui proses pelaziman operan adalah sesuai digunakan untuk memodifikasikan tingkah laku pelajar yang tidak diigini, misalnya menghentikan peneguhan yang diberikan dahulu, sama ada peneguhan positif atau negatif. Peneguhan negatif sesuai digunakan untuk mendapatkan tingkah laku yang diingini.
Malah, guru juga perlu membantu pelajar menguasai konsep diskriminasi melalui proses pelaziman operan supaya mereka memperoleh ilmu dan kemahiran dengan tepat. Hukum Kesan: Teori yang dikemukakan oleh Edward Thorndike ini terdapat pertindahan untuk dikelaskan. Dalam sesetengah sumber, ia dikategorikan dalam teori pelaziman, dan sesetengahnya pula pengklasifikasikan sebagai Hukum Kesan. Thorndike menjalankan kajian ke atas kucing yang sedang lapar dibiarkan di dalam sangkar yang mempunyai penyendal untuk membuka pintu sangkar tersebut dan kucing tersebut boleh mendapatkan makanan yang berada di luarnya.
Dalam teorinya, terdapat tiga jenis hukum iaitu hukum kesediaan, latihan dan kesan. Implikasi teori Thorndike dalam PampP ialah untuk meningkatkan tahap kesediaan belajar. Pada masa yang sama, guru perlu memainkan peranan dalam menggunakan motivasi yang sesuai. Selain daripada itu, ia mampu mengukuhkan pertalian antara ransangan dan gerak balas pelajar dengan memperbanyakkan aktiviti latihan, ulangkaji, aplikasi serta pengukuhan dalam keadaan yang menyeronokkan.
Guru juga perlu memberikan ganjaran atau peneguhan untuk respons atau gerak balas yang betul daripada pelajar. Antara peneguhan yang boleh digunakan ialah peneguhan social dan material. Malah, teori ini juga menekankan pemberian peluang kepada pelajar untuk menikmati kejayaan dalam pembelajaran mereka.
Teori Kognitif: Jean Piaget merupakan individu bertanggungjawab yang telah mempelopori teori ini. Menurut beliau, perkembangan kognitif kanak-kanak adalah berbeza dan berubah melalui empat peringkat peringkat deria motor tahun , pra operasi tahun , operasi konkrit tahun dan operasi formal selepas 12 tahun.
Teori ini juga menekankan lima konsep asas iaitu skema, adaptasi, keseimbangan, asimilasi dan akomodasi. Teori Kognitif ini memberikan beberapa implikasi dalam proses PampP. Menurut teori tersebut, isi kandungan hendaklah disusun mengikut perkembangan kognitif kanak-kanak dan yang paling relevan adalah daripada konkrit kepada abstrak, dekat kepada jauh, pengalaman sedia ada kepada pengetahuan baru dan daripada kasar kepada halus.
Contohnya, untuk mengajarkan tentang buah-buahan tempatan, mulakan dengan memberi contoh yang diketahui oleh murid - murid terlebih dahulu. Selain daripada itu, guru seharusnya berperanan sebagai fasilitator dalam proses PampP yang bertugas sebagai penyusun maklumat yang hendak disampaikan bagi memudahkan murid mengaitkan pelajaran baru dengan pelajaran lepas.
Seterusnya, guru harus sedar bahawa ada murid yang berada dalam mod pembelajaran yang berbeza dan guru perlu bijak memainkan peranan dalam menguasai proses PampP. Teori Konstruktivisme : Teori ini berlandaskan bahawa ilmu pengetahuan tidak boleh wujud di luar minda, tetapi dibina dalam minda berdasarkan pengalaman sebenar.
Antara tokoh yang bertanggungjawab memperkanalkan teori ini adalah L. Vigotsky dan Jean Piaget. Melalui hujah - hujah yang dikemukakan, dapatlah disimpulkan bahawa, implikasi teori ini dalam PampP ialah peranan guru merupakan pembimbing, pemudahcara serta perancang dan pelajar memainkan peranan utama dalam aktiviti pembelajaran. Malah, pengalaman dan kesediaan pelajar adalah faktor penting yang mempengaruhi proses pembentukan ilmu baru.
Ini bererti tahap isi pelajaran hendaklah sesuai dengan kebolehan pelajar. Contohnya, jika pelajar tidak mampu menguasai sesuatu topik, guru perlu mengubah pendekatan yang lebih mudah difahami oleh murid tersebut. Selain daripada itu juga, penilaian tradisi tidak sesuai lagi digunakan dan bentuk serta alat penilaian terhadap tahap pembentukan ilmu hendaklah dibentuk oleh guru dan murid bersama - sama.
Hal ini bermaksud, penilaian seperti peperiksaan dan ujian bukanlah peratusan atau kemahiran sebenar murid - murid. Guru seharusnya menyediakan penilaian lain secara berterusan bagi menentukan tahap sebenar anak didiknya. Kanak-kanak berkeperluan khas ialah kanak-kanak yang mengalalami masalah penglihatan, pendengaran dan masalah pembelajaran2.
Bagi guru-guru yang sudah lama berkecimpung dalam dunia khas, semestinya mereka telah memahami dan begitu arif tentang pengubahsuaian kurikulum berdasarkan kognitif dan tahap keabnormalan murid - murid. Malah, jika diteliti dan dihayati, pengajaran terhadap kanak-kanak khas juga banyak mengaplikasikan teori-teori pembelajaran yang diutarakan.
Teori Behavioris: Dalam mengajar kanak - kanak berkeperluan khas, pengaplikasian teori ini amat tepat dengan situasinya. Jika kita melihat kepada masalah kanak-kanak khas yang kebanyakkannya tidak tahu membaca, pendekatan teori ini mampu meningkatkan sedikit ransangan mereka agar terus berminat dalam mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan teori tersebut juga, guru-guru boleh menggunakan peneguhan positif atau negatif bagi meransang murid-murid berusaha untuk meningkatkan kemahiran membaca. Seelok-eloknya, guru perlu memberi ganjaran atau hadiah kepada murid-murid yang menguasai kemahiran tersebut.
Sebagai contoh, seorang guru memberikan coklat kepada muridnya yang mampu membaca huruf a hingga h dengan betul. Kaedah ini akan memberikan motivasi kepada kanak-kanak lain untuk mencuba dan kanak-kanak yang memperoleh peneguhan tersebut untuk terus menguasai huruf seterusnya.
Malah, berdasarkan hukum pembelajaran yang terdapat dalam teori tersebut, seseorang guru perlulah membuat persiapan sebelum mengajar. Sediakan BBM yang menarik, ransangan yang sesuai dan teknik pendekatan yang praktikal. Selain daripada itu juga, guru perlu memastikan tahap kesediaan murid. Bagi mengetahui tahap murid-murid, gunakan waktu set induksi untuk berinteraksi dan bertanyakan hal-hal umum kepada murid - murid.
Contohnya, guru bertanyakan apakah yang dilakukan oleh anak muridnya yang mengalami masalah hiperaktif. Guru perlu memberikan respon yang spesifik dan kerap. Hal ini kerana murid-murid khas sentiasa memerlukan perhatian dan respon agar mereka dapat meningkatkan tahap kelakuan kearah yang lebih positif. Respon guru dan teguran yang positif serta spesifik agar kanak-kanak yang mengalami masalah tingkah laku dapat mengetahui masalah mereka yang lari dari norma asal.
Contohnya, kanak-kanak down sindrom yang bermasalah akolalia iaitu mengulang-ulang perkataan dengan kerap, guru perlu menegur secara terus terang bahawa perlakuannya adalah diluar norma manusia normal. Respon guru tersebut, mampu mengurangkan keadaanya kepada yang lebih baik. Selain daripada itu juga, guru perlu menggiatkan penghapusan tingkah laku yang tidak diingini. Gunakan kaedah time-out, kontrak, pengasingan, dan sebagainya dalam mengawal dan mengurangkan tingkah laku yang tidak diingini.
Namun begitu, kaedah atau hukuman tersebut perlulah sesuai dengan masalah tingkah laku kanak-kanak tersebut. Jika kanak-kanak yang mengalami masalah down sindrom, kaedah time out merupakan antara kaedah yang boleh digunakan. Teori Kognitif: Menurut teori kognitif, guru perlu menyediakan BBM yang berbentuk besar, maujud ataupun benda yang senang dilihat dan disentuh.
Adalah lebih baik sekiranya bahan pengajaran tersebut berdasarkan pengetahuan sedia ada murid - murid dan sesuatu yang hampir dengan kanak-kanak tersebut. Manakala dalam mendidik kanak-kanak khas, guru perlu mempelbagaikan BBM kerana tahap kognitif mereka terhad.
Contohnya, guru ingin mengajarkan tentang buah-buahan, guru membawa dan menunjukkan buah-buahan sebenar serta menyuruh murid menyentuh, melihat, mencium bau dan merasa buah tersebut. Pendekatan tersebut akan menjadikan murid lebih mudah mengingat apa yang dipelajari pada hari itu. Bagi kanak-kanak yang mengalami masalah daya tumpuan yang singkat, guru perlu lebih peka dalam penyediaan rancangan pengajaran. Jika murid-murid sudah menguasai konsep terdahulu, guru tersebut perlulah meningkatkan tahap pembelajaran kepada sifat egosentrik.
Kanak-kanak khas juga sebenarnya mempunyai keupayaan jika diberi pendedahan secara sistematik dan terapi yang berterusan. Sebagai contoh, jika murid sudah mampu menguasai operasi tambah dan tolak dalam subjek matematik, guru perlu mempertingkatkan pengajaran kepada operasi darab dan bahagi yang lebih mencabar. Pada masa tersebut, pemikiran mereka akan terus berkembang. Selain daripada itu juga, kanak-kanak khas perlu diajar mengikut subjek yang telah disusun dan diperingkatkan.
Pemeringkatan tersebut perlulah dari yang senang kepada susah kerana mereka sangat bermasalah dalam reseptif dan menyusun maklumat yang diterima. Apatah lagi untuk menyimpan ingatan tersebut dalam stor jangka masa panjang. Contohnya dalam mengajar operasi tambah dalam matematik, guru perlu memulakan dengan nombor yang kecil.
Setelah murid-murid mampu menguasainya, barulah guru memberikan soalan yang membabitkan nombor lebih besar. Malah, guru perlu mengubahsuai kaedah dan pendekatan PampP untuk disesuaikan dengan keadaan murid-murid khas tersebut. Contohnya, jika seorang guru ingin mengajarkan murid-murid yang dikategorikan sebagai autisme, kaedah pengajaran tersebut perlulah menekankan komunikasi dan interaksi terutamanya yang melibatkan eye contact Perbanyakkan interaksi dua hala dan soalan yang mampu dijawab serta menarik minatnya untuk terus meningkatkan tahap komunikasi.
Kaedah PampP yang digunakan perlulah ringkas dan berkesan kerana kanak-kanak khas tidak mampu menerima laras bahasa yang tinggi. Teori Konstruktivisme: Implikasi teori konstruktivisme dalam proses PampP kanak-kanak berkeperluan khas pula ialah guru perlu membina suasana PampP yang mampu membina pengetahuan murid-murid. Pastikan suasana yang dibina tidak merencatkan pengetahuan mereka. Contohnya, seorang kanak-kanak yang mengalami mental retardation tahap ringan dan boleh dididik dibiarkan dalam kelas yang menempatkan kanak-kanak mental retardation sederhana akan memberi kesan negatif terhadap perkembangannya.
Sepatutnya, kanak-kanak tersebut perlu ditempatkan di kelas yang mampu meningkatkan daya pemikirannya. Selain daripada itu juga, guru perlu merancang dan melaksanakan strategi-strategi pengajaran seperti soalan terbuka dan dialog bersama murid - murid. Kaedah ini akan membantu peningkatan tahap komunikasi.
Komunikasi merupakan item terpenting dalam membina kemahiran menganalisis, mentafsir dan meramal maklumat. Contohnya, semasa set induksi sesi PampP guru bertanyakan khabar dan mengenai hobi seorang kanak-kanak autisme sebelum memulakan pembelajaran bertemakan hobi pada hari tersebut. Selain daripada itu juga, guru boleh menggunakan kaedah dialog bersama rakan sekelas untuk membantu kanak-kanak khas meningkatkan tahap interpersonal. Perancangan guru yang sistematik dan fleksibel boleh digunakan oleh guru tersebut dalam menagani pelbagai karenah murid.
Implikasi seterusnya adalah guru menggunakan Rancangan Pendidikan Individu RPI sebagai untuk menganalisis perkembangan dan kemajuan murid dari semasa ke semasa. Seperti yang diketahui umum, kanak-kanak khas tidak mengambil peperiksaan umum kecuali mereka yang mengikuti kelas inklusif dengan kelas normal.
RPI yang digunakan merupakan kolaborasi pelbagai disiplin. Jadi, perkembangan dan kemajuan yang dianalisis merupakan peningkatan dari pelbagai aspek. Contohnya, jika seorang murid yang mengalami masalah tingkah laku, perubahannya diperhatikan oleh semua pihak yang terlibat dan terapi diberikan dari pelbagai aspek.
Keadaan dan perkembangannya dicatat dari semasa ke semasa. Apa yang menjadi fokus keutamaan adalah proses perubahannya, bukanlah hasil terakhir. Hal ini kerana setiap individu mempunyai kebolehan dan kelemahan yang pelbagai. Thursday, August 12, Seperti yang diketahui umum, peranan teori-teori yang telah diperkenalkan amat penting dalam membantu para pendidik untuk menyampaikan ilmu pengetahuan kepada anak didik masa kini.
Seseorang insan yang bergelar pendidik akan menggunakan pelbagai kaedah ataupun cara untuk mejamin kualiti pembelajaran dalam kalangan anak didiknya. Namun begitu, jika kita lihat konteks pendidikan yang sebenar adalah, pembelajaran dimaksudkan sebagai perubahan tingkah laku seseorang akibat daripada pemerolehan ilmu, ataupun kemahiran yang diperolehi melalui pembelajaran.
Teori pembelajaran ini merupakan satu teori yang berpandangan bahawa ilmu pengetahuan tidak boleh wujud di luar minda, tetapi dibina berdasarkan pengalaman sebenar mereka. Implikasi pertama adalah guru berperanan besar sebagai pemudahcara, perancang, dan pembimbing untuk pelajar. Tambahan lagi, pengalaman dan kesediaan pelajar merupakan faktor asas ataupun paling penting dalam mempengaruhi pemerolehan ilmu baharu, dan tahap pembelajaran adalah berdasarkan pengusaan ilmu oleh pelajar terbabit.
Selain itu, implikasi teori ini adalah kanak-kanak boleh didedahkan dengan penyediaan bahan-bahan bantu mengajar yang maujud seperti batang aiskrim, anak batu, dan sebagainya. Selan itu, penyediaan arahan yang lebih jelas, pendek, ringkas, dan beserta contoh akan memudahkan pelajar untuk memahami apa yang telah diperkatan oleh guru terbabit.
Ada 3 bahasa yang ditawarkan dalam aplikasi ini: Inggris, Spanyol, dan Rusia. Cocok bagi orang yang tak begitu suka membaca penjelasan panjang lebar. Ada 3 menu yang disediakan dalam aplikasi belajar forex ini: Forex Basics yang bisa dipelajari dalam 15 menit, Quiz, dan list 10 broker top dunia. Menu dalam Forex Basics terbagi menjadi 6 lessons.
Meski dijelaskan dengan ringkas, namun bagian ini terbilang lengkap untuk memahami forex secara mendasar. Setelah kita mempelajari materi-materi yang diberikan, kita dipersilakan untuk mengikuti Quiz. Ada tombol visit di setiap broker yang mengarah ke aplikasi Android broker-broker tersebut.
Dengan demikian, trader dapat langung memilih sesuai kemampuan. Bagi trader yang tak bisa berbahasa Inggris, aplikasi Belajar Forex tentu akan sangat membantu karena menggunakan Bahasa Indonesia dengan gaya penyampaian yang kasual, meskipun kelas kategorinya menggunakan nama binatang dengan Bahasa Inggris.
Setelah aplikasi terunduh, Anda akan langsung dihadapkan pada 4 kategori materi. Tak perlu urut untuk mempelajarinya karena keempat kategori tersebut unlocked, yang artinya tidak perlu melalui tahapan awal dulu untuk lanjut ke tahapan belajar forex yang lebih tinggi. Kelebihannya, untuk tahap awal, tersedia gambar-gambar infografis yang mempermudah pemahaman. Semakin tinggi tingkatan, semakin minim gambar ilustrasi maupun gambar infografis yang disediakan.
Kekurangannya, tidak ada menu semacam untuk menguji sejauh mana kemapuan kita dalam memahami trading forex. Seputarforex Dari penelusuran kami, memang aplikasi belajar trading berbahasa Indonesia tidak lebih banyak daripada aplikasi belajar trading berbahasa Inggris. Namun jangan khawatir, untuk Anda yang kurang mahir berbahasa Inggris namun ingin belajar trading dengan aplikasi mobile, Seputarforex versi aplikasi mobile android telah tersedia.
Dalam Seputarforex Apps, trader bisa belajar trading dengan Bahasa Indonesia yang mudah dipahami melalui artikel-artikel yang tersedia serta analisa-analisa yang dapat dijadikan referensi untuk mengambil posisi trading. Meski artikel-artikel tersebut masih dalam bentuk teks standar, tapi materi-materinya berisi pengetahuan trading yang bermanfaat untuk dijadikan sebagai bahan belajar trading Anda.
Secara keseluruhan, berikut adalah rangkuman deskripsi mengenai aplikasi mobile untuk belajar trading forex: Selamat belajar! Artikel ini juga telah diunggah di Instagram dan bisa dilihat di sini. Agar tetap terhubung dengan Update konten Seputarforex di Instagram, Follow kami di IG: Seputarforex N Sabila Sudah aktif berkecimpung di dunia jurnalistik online dan content writer sejak tahun Mengenal dunia forex dan ekonomi untuk kemudian aktif sebagai jurnalis berita di Seputarforex.
sportsbetting download